[Grem] Oktatás, nevelés !! (pedagógus, pszichológus, püspök)

[Emoke Greschik]

 2016. mĂĄjus 7. szombat 13:01
http://www.magyarkurir.hu/hirek/tanulasi-technikak-es-irgalmassag-az-oktatasban
MĂĄjus 6-ĂĄn tartottĂĄk a Katolikus TanĂ­tĂłk XII. Szakmai KonferenciĂĄjĂĄt
Budapesten, a Katolikus PedagĂłgiai SzervezĂŠsi ĂŠs TovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi IntĂŠzetben
(KPSZTI).

*Az irgalmassĂĄg gyĂźmĂślcsei* mottĂłval rendezett konferencia elejĂŠn az
intézet munkatársa, Mártonné Sárossy Mónika köszöntötte a résztvevőket, és
röviden értékelte a lassan véget érő tanévet, melynek során csupán az alsó
tagozatos pedagĂłgusok szĂĄmĂĄra 28 programot szerveztek a KPSZTI munkatĂĄrsai.
LegnÊpszerŹbbnek a bemutatóóråval egybekÜtÜtt alkalmak, valamint a
Powerpoint hasznĂĄlatĂĄval, a mĂĄssĂĄg kĂŠrdĂŠseivel, a kiĂŠgĂŠssel foglalkozĂł
kĂŠpzĂŠsek bizonyultak.

A felkĂŠszĂźltsĂŠgben ĂŠs naprakĂŠszsĂŠgben segĂ­tsĂŠget nyĂşjtĂł kĂŠpzĂŠsek a
tantárgygondozók munkájának köszönhetők, akiknek Bajzák Erzsébet Eszter
nővér emléklapot nyújtott át, megköszönve munkájukat. Az intézet
munkatársai és a pedagógusok nevében megköszönték Eszter nővér sokéves
munkáját, és az Úr áldását kérték nyugdíjas éveire.

A TanĂ­tĂłk Fekete IstvĂĄn EgyesĂźlete idĂŠn LĂĄzĂĄr Ervin meseĂ­rĂłversenyt
hirdetett meg az író születésének 80. évfordulója alkalmából a 3–4.
osztályosok számára; az egyesület nevében Csébi Józsefné és Eszter nővér
nyújtotta át a díjakat az első három helyezettnek.

A konferencia első előadását Pékné Borbély Katalin fejlesztő- és
gyĂłgypedagĂłgus tartotta *a hatĂŠkony tanulĂĄsi ĂŠs tanĂ­tĂĄsi stratĂŠgiĂĄkr*Ăłl. A
tanulást befolyásoló tényezők kapcsán beszélt *az érzelmi állapoto**k*ról,
melyek – *sajnálatra méltó módon – egyre rosszabb irányba haladnak*, *ahogy
telnek az iskolĂĄba jĂĄrĂĄs ĂŠvei;* pedig amikor a gyerek elĂŠri az unalom
fokát, onnantól kezdve már nem lehet őt tanítani.

A tanulĂĄsi technikĂĄkrĂłl szĂłlva mĂŠltatta L. RitoĂłk NĂłra tevĂŠkenysĂŠgĂŠt, aki
rendkĂ­vĂźli eredmĂŠnyeket ĂŠr el a HajdĂş-Bihar megyei IgazgyĂśngy-iskolĂĄban a
hĂĄtrĂĄnyos helyzetĹą gyerekek oktatĂĄsĂĄban.

Az előadó hangsúlyozta *a szokásrend fontosságát*, ami *napjainkban kissé
hĂĄttĂŠrbe szorul;* majd a tanulĂĄsi stĂ­lusok terĂŠn adott Ăśtleteket ĂŠs
tĂĄmpontokat a pedagĂłgusoknak.

*A tanulás külső feltételei*t fontos megteremteni a gyerekek számára;
Ăźgyelni *a testtartĂĄsukra, a lĂĄb alĂĄtĂĄmasztottsĂĄgĂĄra, a rendre, a
munkaeszkĂśzĂśkre; a csendet *ajĂĄnljĂĄk ĂĄltalĂĄban tanulĂĄshoz, azonban tĂśbb
kutatĂĄs azt mutatta ki, hogy pĂŠldĂĄul* Mozart zenĂŠje jĂł alĂĄfestĂŠs, akĂĄr
napköziben is.* Borbély Katalin a résztvevők figyelmébe ajánlotta *a
Pomodoro mĂłdszert, mely az intenzĂ­v tevĂŠkenysĂŠg ĂŠs az 5-15 perces szĂźnetek
vĂĄltakozĂĄsĂĄt javasolja; hangsĂşlyozva, hogy tanĂ­tani kell rĂĄ a gyermeket,
hogy amikor a tanulĂĄsi szakaszban kezd elkalandozni a figyelme, akkor
tudatosan tĂŠrĂ­tse vissza a tevĂŠkenysĂŠghez.*

Az előadó beszélt a részképességek jelentőségéről; az auditív és vizuális
percepció (észlelés) szerepéről a megfigyelőképességben; megjegyezte, hogy
sokszor egyszerĹą anatĂłmiai gondok ĂĄllnak a problĂŠmĂĄk hĂĄtterĂŠben (lĂĄtĂĄs- ĂŠs
hallĂĄsproblĂŠmĂĄk). Javasolta OroszlĂĄny PĂŠter munkĂĄit *a dinamikus
olvasásról, a skimming és scanning technikákról*; kiemelte *a belső
képalkotás fejlesztésének rendkívüli fontosságá*t, ami alapvető az olvasás,
szĂśvegĂŠrtĂŠs, tanulĂĄs terĂŠn. Emellett SNI-s gyerekeknĂŠl sokat segĂ­tenek *a
képregények,* illetve* az interneten is elérhető diafilmek*; valamint *a
kulcsszavak megtalĂĄlĂĄsĂĄt gyakoroltatĂł praktikĂĄk*.

<http://www.magyarkurir.hu/img.php?id=69506&img=o_IMG_1562.jpg>

A második előadás során Németh Erzsébet pszichológus *az iskolákban adódó
nehéz helyzetek*ről beszélt, *a hatékony kommunikáció és a
konfliktuskezelĂŠs mĂłdjair*Ăłl. Elmondta, a kĂśzelmĂşltban vĂŠgzett
ifjĂşsĂĄgkutatĂĄs szerint napjainkban az egyik legnagyobb problĂŠma a fiatalok
számára a kilátástalanság.* Értékvesztés, anómia **(a közösen elfogadott
értékek* *hiánya) jellemzi *a mai serdülőket, fiatal felnőtteket; mint Kopp
MĂĄria vizsgĂĄlataibĂłl kiderĂźl,* ez a folyamat mĂĄr 2002 tĂĄjĂĄn elindult, ĂŠs
néhány év alatt jelentősen rosszabbodott.*

A következőkben Németh Erzsébet abban nyújtott segítséget a pedagógusoknak,
hogyan tudnak jĂłl lefolytatni beszĂŠlgetĂŠseket konfliktushelyzetekben akĂĄr a
tanulókkal, akár a szülőkkel. Hangsúlyozta többek között *a megértő
meghallgatĂĄs* erejĂŠt, illetve hogy* nem szabad* * bagatellizĂĄlni,* *amit a
mĂĄsik fĂŠl ĂŠrez, tiszteletben kell tartani *az ĂŠrzĂŠseit. MĂŠg ha rosszat is
tett a gyerek, *meg tudjuk őt dicsérni például azért, mert „jó, hogy
ennyire őszinte voltál”, *vagy a szülőt azért, mert „látom, hogy figyel a
gyerekeire”.

*A sikerĂŠlmĂŠny *kapcsĂĄn kiemelte, *a sikerorientĂĄlt emberek*re a kutatĂĄsok
szerint jellemző, hogy* reálisabb célokat tűznek ki maguk elé*, *mint a
kudarckerülő társaik,** akik gyakran alá vagy fölé lőnek a célkitűzéssel.*
Ranschburg Jenőre hivatkozott, aki azt mondta: *olyan feladat kell, amit
lĂĄbujjhegyre ĂĄllva el tud ĂŠrni a gyerek*.

A konfliktuskezelés fő technikájának *az aktív figyelmet* nevezte az
előadó; *ha figyelek valakire, és megpróbálom megérteni, ami benne van,
hogy milyen ĂŠrzelmek vannak mĂśgĂśtte, ĂŠs ezt visszajelzem szĂĄmĂĄra, annak
erős jutalomértéke van, emiatt csökkenti az indulatokat.* Meg kell értenem,
ĂŠs meg kell nyugtatnom, csak azutĂĄn tudunk megoldĂĄsi mĂłdokat keresni. *Az
aktĂ­v figyelem cĂŠltudatos magatartĂĄs,* *szemben* *a passzĂ­v vĂĄltozatĂĄval,
ami erőfeszítés nélküli, és gyakran elkalandozik.*

*Az aktív hallgatás* minimum* szükséges összetevője a szemkontaktus*, *a
„bólogatás”, és az odafordulás *– már ez is segít, mégha nem is mondunk
semmit; emellett a nyitott kĂŠrdĂŠsek, *az ĂśsszefoglalĂĄs* ĂŠs* tisztĂĄzĂĄs*
jelentőségét is kiemelte a pszichológus.

* <http://www.magyarkurir.hu/img.php?id=69506&img=o_IMG_1587.jpg>*

*A harmadik előadásban Udvardy György pécsi megyéspüspök* az i*rgalmasság
gyümölcsei*ről beszélt a hallgatóságnak, hangsúlyozva, hogy amikor az
irgalomról beszélünk, akkor Istenről beszélünk.* Isten szeretet *– mondja a
JĂĄnos-levĂŠl, ĂŠs *csak ebben a tapasztalatban tudjuk Isten irgalmassĂĄgĂĄt jĂłl
ĂŠrzĂŠkeltetni.* *Sokszor felmerĂźl egy pedagĂłgus hĂŠtkĂśznapjaiban, hogy egy
adott helyzetben irgalmas legyen, vagy igazsĂĄgos? **Pontok, jegyek mĂşlnak
rajta sokszor, esetleg egy gyerek egész jövője. **A Jézusban fölismert
irgalmassĂĄg Ăşj cselekvĂŠsmĂłdra ĂśsztĂśnĂśz minket; naprĂłl napra hitbĂŠli dĂśntĂŠs
kell az irgalmassághoz.* *Alaptapasztalatunk az, hogy „nekem már
irgalmaztak”* – utalt a püspök a gonosz (irgalmatlan) szolgáról szóló
pĂŠldabeszĂŠdre.

Udvardy GyĂśrgy megemlĂ­tette, hogy a* mindennapi kĂśzbeszĂŠdben akĂĄr negatĂ­v
tartalmak is kötődnek az irgalmassághoz; sokszor feltételezik, hogy kizárja
az igazsĂĄgossĂĄgot, illetve hogy ha irgalmas vagy, akkor nem fogsz
boldogulni, nem viszed semmire.* *Az Ószövetségben ezzel szemben az
irgalmasság anya és gyermeke kapcsolatát jellemzi *– felmerül a kérdés:
valójában ki függ kitől? *A gyermek függ anyjától – de a szeretet síkján az
anya is függ gyermekétől: tudni szeretné, mi jó neki?* Egy
osztĂĄlykĂśzĂśssĂŠgben szintĂŠn *azt kell nĂŠzni, mi jĂł valakinek; az jusson
neki, ami őt gazdagítja.*

Isten hűsége és irgalma olyan, mint a szikla az Ószövetségben: jöhet bármi,
egészen bizonyosan ott van; nem mondja azt: „ezt nem gondoltam volna rólad”
– hiszen tudja, ki vagyok… Az egyiptomi fogság történetéből látszik, hogy *az
irgalomhoz a szabadĂ­tĂĄs is hozzĂĄtartozik. Istent megrendĂ­ti a bĹąn, de
bĂźntetĂŠsĂŠben mindig irgalmas; az irgalom pedig megtĂŠrĂŠsre indĂ­t.*

Izajás könyvében az Úr szolgája* „a megroppant nádszálat nem töri össze, és
a kialvó mécsbelet nem oltja el”.* Amikor Jézus betér a názáreti
zsinagógába (Lk 4,18), a következő szövegrészt olvassa fel Izajástól:

*„Az Úr lelke rajtam: *
*ő kent föl engem, *
*hogy ĂśrĂśmhĂ­rt vigyek a szegĂŠnyeknek, *




*ő küldött engem, hogy (meggyógyítsam a megtört szívűeket), szabadulást
hirdessek a raboknak, ĂŠs a vakoknak megvilĂĄgosodĂĄst, hogy felszabadĂ­tsam az
elnyomottakat, hirdessem az Úr kegyelmének esztendejét…”*

Az Úr kegyelmének esztendeje a jubileumra vonatkozik, ami új kezdetet,
szabadulĂĄst, gyĂłgyulĂĄst ĂŠs bĹąnbocsĂĄnatot jelentett mindenki szĂĄmĂĄra.

A házasságtörő asszony történetében Jézus így szól: menj, de többé ne
vĂŠtkezzĂŠl. Az irgalmassĂĄg lelki cselekedetei kĂśzĂśtt szerepel a bĹąnĂśsĂśk
megintése is. *A tanár is megfeddi növendékét, ha szükséges – hisz az
igazsĂĄg kimondĂĄsa is lehet az irgalmassĂĄg cselekedete.* Az irgalmassĂĄg
tĂśbbi lelki cselekedete <http://uj.katolikus.hu/lelkiseg.php?h=30> szintĂŠn
hangsĂşlyos egy pedagĂłgus ĂŠletĂŠben:* a tudatlanokat tanĂ­tani, a
kételkedőknek jó tanácsot adni, a szomorúakat vigasztalni, a bántalmakat
békével tűrni, az ellenünk vétkezőknek megbocsátani *– ezeket mind átélik a
pedagĂłgusok.

*Az irgalmasság gyümölcse a sorsközösség, a felelősségvállalás, az anyagi
javak igazsĂĄgos felhasznĂĄlĂĄsa; ĂŠs ide sorolhatjuk a jĂł kĂŠrdĂŠsek feltevĂŠsĂŠt
is:* a konkrét, valós, közvetlen kérdéseket – fogalmazott Udvardy György.*
A másik közelsége kibillent virtuális világunkból, mert kér –* amire
konkrĂŠt, ĂŠletszerĹą vĂĄlaszt kell adnunk.

FotĂł: Lambert Attila
--------- következő rész ---------
Egy csatolt HTML ĂĄllomĂĄny ĂĄt lett konvertĂĄlva...
URL: http://turul.kgk.uni-obuda.hu/pipermail/grem/attachments/20160507/d2989f13/attachment.html