<div dir="ltr">

<h1 class="gmail-article-page-title">Vajon tényleg jó ötlet eltörölni az iskolákban a házi feladatot? Igaza van az új baloldali lengyel kormánynak?</h1><div></div><div>

<i><strong>Írta: Szakos Enikő, az MCC Tanuláskutató Intézet kutatója</strong></i> <br></div><div>

<p>

<a href="https://mandiner.hu/kulfold/2024/01/vajon-tenyleg-jo-otlet-eltorolni-az-iskolakban-a-hazi-feladatot-igaza-van-az-uj-lengyel-kormanynak">https://mandiner.hu/kulfold/2024/01/vajon-tenyleg-jo-otlet-eltorolni-az-iskolakban-a-hazi-feladatot-igaza-van-az-uj-lengyel-kormanynak</a>

</p><p>A házi feladatok kérdése nem egyszerűsíthető le arra a dichotómiára, 

hogy a gyermekek szabadidejükben tanuljanak-e vagy inkább pihenjenek. 

Először azt kell megérteni, hogy a mellette vagy ellene érvelők mit 

tekintenek az iskola céljának, mit gondolnak a tanárok és a diákok 

feladatáról. Fontos tisztában lenni az önálló feladatvégzés számos 

előnyével azzal együtt, hogy észben tartjuk, a tanár felelőssége, hogy a

 nevelési-oktatási céloknak megfelelő feladatokat tűzzön ki, amelyek a 

diákok tudásának és személyiségének fejlődését segítik elő.</p><span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo"><div class="gmail-quoteBlock-content"><p>Tehát a házi feladat adta előnyökről kizárólag a hatékony feladatok esetén beszélhetünk.</p><p>

</p><p>Ha az iskolát olyan helynek tekintjük, ahol a gyermekek kíváncsiságát

 felkeltjük a tudományok, az élet kérdései iránt, ahol a tanár tudást 

oszt meg, és a diákok élvezettel sajátítják el az új ismereteket, akkor a

 házi feladatok elengedhetetlen pedagógiai eszközök. Balkovitzné Magda 

úgy gondolja, „<i>az iskola célja az adottságok, képességek, készségek 

fejlesztése; fogalmak kialakítása, ismeretek nyújtása; a tanulás 

technikájának, módjának megfigyeltetése, elsajátíttatása, 

gyakoroltatása; a tanulói személyiség gazdagítása, formálása</i>” 

(2002). Ezzel egyetértve az az állítása is értelmet nyer, mely szerint a

 házi feladatot az oktatás fontos eszközének tekinti, amely</p><span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo"><div class="gmail-quoteBlock-content"><p>a diákok önállóságát és akaratát fejleszti.</p></div></span>

Egy Iskolakultúrában megjelenő tanulmányban ezeket olyan, a tanulóra 

kifejtett hatásaival egészítik még ki, mint az önszabályozó tanulás 

folyamatának kialakítása, a megküzdési képesség fejlesztése, a 

felelősségérzet, időgazdálkodás képességének kialakítása (Imre, N., 

Török, B., & Révész, L. 2021). Azt sem nehéz belátni, hogy ezen 

képességek fejlesztése a mindennapokban való helytállás és boldogulás 

feltételei is, és esetenként sajnos az egyetlen strukturált lehetőség 

ezek gyakorlására. <br></div><div class="gmail-quoteBlock-content">

<span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo">A házi 

feladatok nem azt a célt szolgálják, amire sajnos manapság néhány 

pedagógus használja: hogy a tanórai, befejezetlen feladatokat délután, 

önállóan pótolják a tanulók. </span> <br></div><div class="gmail-quoteBlock-content">

A házi feladat az önálló, elmélyült tanulást, valamint a feladatok révén való gyakorlatszerzést segíti, de – legfőképpen általános iskolában – olyan ismeretekre épít, amelyekre a gyermek az iskolában a tanár által tesz szert.

 A tanulási képességek különbözőségét figyelembe véve fontos előnye a 

házi feladatoknak, hogy a 45 perces kötöttségek nélkül, egyéni 

sebességgel tudnak a diákok haladni. A délutáni (esetleg hétvégi) önálló

 tanulóidő lehetővé teszi, hogy az előzményeket felelevenítse a gyermek,

 az újonnan szerzett ismereteket többször elolvassa, sőt, érdeklődésétől

 függően további kutatásra van lehetősége tudásának szélesítése 

érdekében.</p><p>Míg az iskolában általában nincs helye – sem ideje – az

 internetes böngészésnek, iskolán kívül az abban rejlő tanulási 

lehetőségek is kiaknázhatók.</p>

<span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo">Ezeken túl a házi feladattal töltött idő fejleszti a problémamegoldást, a kreativitást,</span> <br></div><div class="gmail-quoteBlock-content">

<p>és a tanulónak legalkalmasabb tanulási módszerek, stratégiák alkalmazására is lehetőséget biztosít. Tehát látható, hogy a <strong>megfelelő nehézségű és mennyiségű</strong>, célzott házi feladatokból előnye származhat a tanulóknak.</p><p>Akik

 az oktatást terhelnék a társadalom valamennyi problémájával, és az 

iskola céljának a szociális különbségek kiegyenlítését és az integrációt

 látják, a házi feladatot az egyenlőtlenségek fokozására szolgáló 

eszköznek tekintik. Azonban, ahogy arra a 2012-ben végzett PISA 

vizsgálat rávilágít, a szocio-ökonómiai, demográfiai helyzettől és az 

iskolától függetlenül azok teljesítettek jobban a teszten, akik több 

időt töltöttek önálló tanulással, házi feladatok elkészítésével (Imre, 

N., Török, B., & Révész, L. 2021). </p>

<span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo"><div class="gmail-quoteBlock-content"><p>Ráadásul a házi feladatok eltörlése éppen hogy mélyítheti a különbségeket:</p></div></span><p>a

 középosztálybeli, jó anyagi körülmények között élő családok gyermekei 

az iskolai kötelességeken túl is folytatják a tanulást szabadidejükben, 

hiszen vagy különórákra járnak, vagy magántanárt fogadnak nekik. A tanár

 által jól kijelölt feladatok, a gyakoroltatás vagy az ismétlés éppen 

azok tanulását segítheti, akik mástól nem kapnak erre megfelelő 

iránymutatást. A tanulmányból kiderül, hogy az önálló feladatmegoldás 

pozitívan járul hozzá a tesztek eredményességéhez általános és 

középiskolában is, bár igaz, hogy az előbbi esetén kisebb mértékű a 

korreláció.</p><p>A 2015-ös PISA felmérés a diákok jóllétét is 

vizsgálta, többek között a tanórán kívüli időtöltés formáira is 

fókuszálva. Ebből az derül ki, hogy a diákok életükkel való 

elégedettsége nincs összefüggésben az iskolában vagy az azon túli 

tanulással töltött idővel.</p>

<span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo"><div class="gmail-quoteBlock-content"><p>Tehát a tanulmányokra fordított több energia nem okoz elégedetlenséget a közérzetükben.</p></div></span><p>Ezzel

 a felmérés cáfolja, hogy a házi feladatok beszüntetése a diákok 

jóllétének érdekében történne (Imre, N., Török, B., & Révész, L. 

2021).</p><p>A házi feladatoknál azonban a <strong>minőség és a mennyiség</strong>

 kulcsfontosságú, valamint az is, hogy a gyermekek értsék a feladatot és

 az éppen annyira legyen nehéz, hogy flow-élménybe kerüljenek. 

Elengedhetetlen, hogy a tanuló az elvégzéshez szükséges lépések 

ismeretének birtokában legyen, és érthető instrukciókat, teljesíthető 

elvárásokat kapjon a tanítójától.</p><p>A tanárok alapos tervezési 

munkájának része kell hogy legyen a házi feladat kitűzése, hogy az a 

megfelelő tanulási céllal rendelkezzen. </p>

<p>A házi feladat tehát önmagában nem jelent problémát, sőt, számos előnyét sorakoztathatjuk fel. <strong>A

 tanulók önállóságának, az érdeklődési körükben való elmélyedésnek, 

valamint az egyéni tempóban történő gyakorlásnak elengedhetetlen eszköze

 a házi feladat.</strong></p><p>Így a lengyel oktatási miniszter 

januárban bejelentett döntésének egyik hibás pontja, hogy eltörlik a 

kötelező házi feladatokat 2024. áprilisától az általános, majd később a 

középiskolákban. Inkább tűnik látszatintézkedésnek, amely</p><span class="gmail-custom-text-style gmail-quote gmail-quote-block gmail-quote-logo"><div class="gmail-quoteBlock-content"><p>a túl sok és haszontalan, pedagógiailag hibás feladatokkal küzdő gyermekek és szülők érzelmeire kíván hatni,</p></div></span>

<p>mintsem egy megfontolt, az oktatás minőségét javító intézkedésnek. A 

miniszter szakmai megfontoltságának mellőzését és ideológiai alapon 

hozott döntését bizonyítja az is, hogy a „Történelem és jelen” 

tantárgyat megszünteti, csökkenteni kívánja a lengyel nyelv, a 

történelem, valamint a társadalom- és természettudományos tárgyak 

tananyagát. Sławomir Broniarz, a Lengyel Tanárunió elnöke ezekre „<i>vegyes érzelmekkel</i>”

 reagálva a házi feladat didaktikai funkcióját és fontosságát 

hangsúlyozta, valamint felhívta a figyelmet az önálló munkavégzés 

hiányában a tanári munka és az oktatási tartalom jelentős 

megváltozására, amellyel kapcsolatban komoly kétségei vannak.</p><p>Az 

ilyen radikális ideológiai döntések helyett a tanulás és az oktatás 

javát szolgáló intézkedések meghozatala lenne szükséges. Ha a házi 

feladat aggályokat ébreszt, akkor hatékonyságának fejlesztésével 

előnyeinek megőrzése mellett kell foglalkozni.</p><p><strong>Szükséges 

szem előtt tartani, hogy a tanári magyarázatot, a személyes interakciót 

nem válthatja fel az önálló munkavégzés, azonban az ismétlésnek, a 

készségek gyakorlásának és elsajátításának jó eszköze lehet az otthoni 

munkavégzés. A házi feladatok mennyiségét és céljait kell újradefiniálni

 a tanárok edukálásával, hogy a diákok tudásának gazdagítását, 

nemzedékek tudásának továbbörökítését minden lehetséges eszközzel 

elérhetővé tegyük a gyermekek számára.</strong></p>

</div><div class="gmail-quoteBlock-content"><br></div></span>

</div></div><div id="DAB4FAD8-2DD7-40BB-A1B8-4E2AA1F9FDF2"><br><table style="border-top:1px solid #d3d4de"><tr><td style="width:55px;padding-top:13px"><a href="http://www.avg.com/email-signature?utm_medium=email&utm_source=link&utm_campaign=sig-email&utm_content=webmail" target="_blank"><img src="https://s-install.avcdn.net/ipm/preview/icons/icon-envelope-tick-green-avg-v1.png" alt="" width="46" height="29" style="width: 46px; height: 29px;"></a></td><td style="width:470px;padding-top:12px;color:#41424e;font-size:13px;font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;line-height:18px">Vírusmentes.<a href="http://www.avg.com/email-signature?utm_medium=email&utm_source=link&utm_campaign=sig-email&utm_content=webmail" target="_blank" style="color:#4453ea">www.avg.com</a></td></tr></table><a href="#DAB4FAD8-2DD7-40BB-A1B8-4E2AA1F9FDF2" width="1" height="1"></a></div>